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Pratiques collaboratives en éducation

Maria Antonietta Impedovo

42min00

  • Sciences de l’éducation
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56 pages. Temps de lecture estimé 42min.
La Covid-19 a déclenché une accélération technologique réelle : ce fut une invitation au changement théorique et méthodologique dans la conception de l’apprentissage.Le modèle est passé d’une approche axée sur l’imitation de l’enseignement didactique en personne à une approche transformatrice, où les enseignants et les élèves deviennent des co-agents qui agissent, négocient et intègrent de manière créative des ressources pédagogiques et numériques dans des pratiques d’apprentissage significatives.L’ouvrage, issu d’un mémoire d’habilitation à diriger des recherches (HDR), analyse ce basculement et cette transformation méthodologique.
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Affiche du document Éduquer : du rêve à la réalité

Éduquer : du rêve à la réalité

Franck Le Vallois

2h51min45

  • Sciences de l’éducation
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229 pages. Temps de lecture estimé 2h52min.
Un ancien Montessorien analyse les textes de Maria Montessori pour rappeler les enjeux de l’éducation, autrement dit de la vie. Il en profite pour illustrer comment se construit un mythe. Quelles que soient les théories, les écoles et les méthodes, il n’existe que des relations. Elles sont toujours ambivalentes, stimulantes, épanouissantes, ou entravantes et menaçantes. Elles favorisent libération et production de soi, ou résignation et conformisme. Cependant, la frontière n’est jamais claire et c’est le plus souvent ce qui suit qui permet de comprendre ce qui a précédé. Loin des recettes simplistes, l’auteur offre des repères pour permettre à qui en a le désir d’inventer sa mission éducative. S’il est naturel de faire des enfants et de les éduquer, c’est aussi l’un des phénomènes les plus mystérieux. Mieux vaut savoir où on met les pieds et, si possible, éviter embûches et chimères !
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Affiche du document Critique de l'université congolaise par l'université

Critique de l'université congolaise par l'université

Sylvain Shomba Kinyamba

1h01min30

  • Sciences de l’éducation
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82 pages. Temps de lecture estimé 1h01min.
A l’Université de Kinshasa se pose la problématique de la gouvernance hypothéquée et de l’éclipse de la recherche scientifique. Cette problématique se fonde sur l’inobservance des libertés académiques annihilées par la lutte pour la survie, et la construction des logiques sociales basées sur l’accoutumance à la logique du moindre effort. Au sujet de la jouissance de ces libertés, les investigations menées confirment des ratés de la part de nombreux universitaires, vis-à-vis du respect des principes de tolérance et d’objectivité, dans leurs propos comme dans leur agir. Cet ouvrage nourrit l’espoir de la dénonciation des erreurs administratives et scientifiques qui ont élu domicile dans cette université, pour une prise de conscience par tous, et une délivrance réelle de cette noble institution à vocation savante.
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Leadership

Sébastien Ekoko Babanda

2h30min00

  • Sciences de l’éducation
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200 pages. Temps de lecture estimé 2h30min.
La promotion des enseignants au poste de chef d’établissement, sans formation préalable à cette fonction, pose un sérieux problème d’efficacité scolaire. En effet, de même que le monde du travail exige aujourd’hui de doter la société d’hommes compétents, l’école comme institution doit être dirigée par des personnes suffisamment préparées. D’où la nécessité des sessions de formation pour l’acquisition des compétences en leadership scolaire en vue d’améliorer la qualité de l’enseignement. Cet ouvrage présente d’abord les responsabilités du chef d’établissement, puis propose un profil de compétences lié à cette fonction et un projet de création d’une coordination de proximité des écoles conventionnées catholiques (COOPROECCA). Enfin, et de manière concrète, l’auteur propose un training de formation de gestion d’une école.
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Pédagogies en milieux populaires

2h36min45

  • Sciences de l’éducation
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209 pages. Temps de lecture estimé 2h37min.
Les trajectoires scolaires et les initiatives pédagogiques qui traversent ce livre montrent tout l'intérêt des démarches d'accompagnement. Ces textes témoignent de l'envie d'apprendre des élèves et de la passion des enseignants. L'école apparaît alors comme le creuset d'une alchimie entre racines culturelles et avenir à tracer : elle porte l'espoir de jeunes, à travers affrontements et investissements.
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L'Apprentissage de la lecture en 36 questions

Odile Espinoza

3h00min00

  • Sciences de l’éducation
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240 pages. Temps de lecture estimé 3h00min.
Quand un enfant est-il prêt pour apprendre à lire ? Que se passe-t-il dans sa tête quand il lit des mots ? Est-ce que lire, c’est comprendre ? Comment aider un enfant qui a du retard dans l’apprentissage de la lecture ? Faut-il des méthodes d’apprentissage de la lecture adaptées à chaque profil cognitif ? Bien lire et aimer lire se jouent principalement dans l’enfance. Ce livre traite de cette entrée progressive dans l’univers des mots, d’abord parlés puis écrits, avec un moment clé qui est celui du décodage des lettres et des syllabes au cours préparatoire. Apportant un éclairage pluridisciplinaire, loin de toute idéologie, Anne-Marie Bruno et Odile Espinoza proposent aux professeurs des repères clairs et directement opérationnels pour leur pratique pédagogique. Elles répondent également aux nombreuses questions de parents qui, en tantque premiers modèles de l’enfant, ont un rôle décisif à jouer tout au long de son cheminement vers l’apprentissage de la lecture autonome. Anne-Marie Bruno a été enseignante, directrice d’école, conseillère pédagogique, puis inspectrice de l’Éducation nationale. Elle a été également chargée de mission à la Direction générale de l’enseignement scolaire au ministère de l’Éducation nationale (2019-2022). Docteur en psychologie, Odile Espinoza a enseigné à l’IUFM (institut universitaire de formation des maîtres) de Reims. Ses recherches et ses enseignements portent sur l’apprentissage de la lecture et l’efficacité des méthodes pédagogiques utilisées par le corps enseignant. 
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Apprentissage autorégulé

Sylvie C. Cartier

3h21min00

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268 pages. Temps de lecture estimé 3h21min.
Jacques et Rania sont très engagés dans l’enseignement qu’ils offrent à leurs élèves et dans leur propre formation continue. En plus de guider leurs élèves dans les apprentissages de disciplines scolaires, ils veulent aussi les soutenir dans la prise en charge de leur apprentissage. En fait, ils souhaitent les conduire à « apprendre de manière autorégulée ».Or, comment ces enseignants conçoivent-ils l’apprentissage autorégulé ? Que font-ils déjà dans leur enseignement pour favoriser l’apprentissage autorégulé des élèves ? Eux-mêmes, lorsqu’ils sont en formation, comment sont-ils soutenus dans leur apprentissage de pratiques nouvelles ou innovantes ?Aborder ces questions est important, car cela pourrait servir à orienter de nouvelles initiatives pédagogiques dans les classes ainsi qu’en formation initiale et continue des enseignants. Le but du présent ouvrage vise ainsi à contribuer à répondre à ces interrogations.Ce livre se veut un ouvrage de référence pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les inspecteurs d’écoles, les étudiants aux trois cycles de l’enseignement supérieur, ainsi que pour tous les chercheurs qui se situent dans le champ en sciences de l’éducation. En effet, en réunissant des aspects théoriques et pratiques concernant les conceptions et les pratiques des enseignants au regard de l’apprentissage autorégulé ainsi que leur formation ciblant cette fois leur propre apprentissage autorégulé, cet ouvrage cherche à devenir une référence dans le domaine pour la francophonie.
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Former contre les inégalités

Héloïse Durler

4h21min00

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348 pages. Temps de lecture estimé 4h21min.
Nous nous trouvons dans une classe d’école enfantine. Une élève est un peu désemparée car, comprenant l’activité proposée par son enseignant comme un jeu, le « jeu de la marchande », elle ne saisit pas qu’il faut mettre un biscuit dans chaque ramequin à sa disposition, c’est-à-dire les apparier. Il est trop tard pour elle, le « jeu » s’achève sur un constat d’échec : « Elle n’est pas invitée à recommencer, elle a essayé, elle a perdu. [...] La fillette ne dit rien et regarde son quatrième biscuit qu’elle tient entre ses deux mains. » Cette scène, décrite dans l’ouvrage, constitue, avec d’autres, un point de départ des réflexions des auteur·e·s sur les inégalités d’apprentissage et sur les moyens d’y remédier. Souvent conçues au niveau macrosociologique et associées à des indicateurs comme la profession des parents, ces disparités semblent fatales, hors de portée des enseignant·e·s, qui seraient alors réduit·e·s à les reproduire ou à les accompagner. Or, si l’on prête attention aux gestes pédagogiques du quotidien, on s’aperçoit qu’il existe de nombreuses possibilités pour les contrer. L’ouvrage, réunissant les contributions d’une quinzaine de spécialistes, porte à la fois sur la sensibilisation et la formation des enseignant·e·s aux inégalités sociales d’apprentissage et sur les moyens d’agir concrètement dans les classes et les établissements scolaires.
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Affiche du document Enseignement à distance au collégial : Expertises et pratiques

Enseignement à distance au collégial : Expertises et pratiques

France Lafleur

1h32min15

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123 pages. Temps de lecture estimé 1h32min.
La formation à distance et les possibilités du numérique sont désormais la réalité de nombreux cours, programmes, mesures et soutiens offerts aux personnes apprenantes. Loin de la dichotomie prépandémie opposant le présentiel à la distance, l’équipe de rédaction montre comment l’avenir se fera dans le mélange et l’inédit de ce qui s’invente un peu tous les jours à travers l’expérimentation. Cet ouvrage collectif réunit des textes de personnes enseignantes, de professionnels et de professionnelles du milieu collégial québécois et du corps professoral de recherche en formation à distance (FAD). Ils partagent leurs savoirs afin d’améliorer les stratégies pédagogiques, leurs expériences pour adapter ou transformer un cours et leurs résultats de recherche pour effectuer une transition numérique réussie. Ce livre s’adresse à tout lectorat désirant réaliser une transition vers l’enseignement numérique, améliorer ses stratégies pédagogiques ou encore en savoir plus sur les innovations pédagogiques déployées au collégial à la FAD. France LAFLEUR est professeure régulière au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en tant que spécialiste de la formation à distance (FAD) et de la formation en ligne par webconférence. Elle est également titulaire de la Chaire d'excellence en enseignement de la formation à distance. Ghislain SAMSON, anciennement professeur et doyen de la gestion académique des affaires professorales pour l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), est actuellement recteur de l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Avec la collaboration de Élise Achille-Sautrelle, Marie Alexandre, Jean Bernatchez, Sophie Breton-Tran, Jennifer Caylor, Wanderlucy Czeszak, Véronique Faucher, Mylène Goulet, Hélène Lahaie, Annie Lapierre, Lyly Lessard, Jean-François Marchand, João Mattar, Catherine Ouellette, Sophie Othman, Leila Urioste Rosso Pires, Jacques Roy et Martin Roy.
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Ingénierie pédagogique et numérique

Dorothée Cavignaux-Bros

54min00

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72 pages. Temps de lecture estimé 54min.
La formation des adultes connait d’importantes transformations en ce début de XXIe siècle, les périmètres d’action des professionnels de son ingénierie évoluent de même que leurs usages des technologies de l’information et de la communication.  Comment les ingénieurs pédagogiques sont-ils mis en capacité d’introduire ou d’utiliser le numérique en formation ?  L’auteure montre d’abord l’évolution de l’ingénierie pédagogique en lien avec le numérique, ainsi que la diversité des missions et des profils attendus par les organisations sur cette activité, voire ce métier. Son travail de recherche éclaire ensuite les marges de liberté effective de professionnels de l’ingénierie pédagogique, travaillant dans des contextes variés, dans l’utilisation du numérique.  Alors que l’ingénierie pédagogique est une activité clé de la formation, elle semble peu étudiée dans la littérature scientifique. L’auteure propose de la rendre visible ; de remettre au devant de la scène celles et ceux qui la pratiquent et les conditions de leur pouvoir d’agir.  
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Affiche du document L’éducation par la nature : Théories, pratiques, formations

L’éducation par la nature : Théories, pratiques, formations

1h51min00

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148 pages. Temps de lecture estimé 1h51min.
Les démarches dites de «  pédagogie par la nature  », d’«  éducation par la nature », d’« éducation en plein air », d’« école-forêt » ou encore d’«  école/classe dehors  » constituent une nouvelle hydre éducative à mille têtes qui interroge la communauté scientifique de par les enjeux épistémologiques, éducatifs et formatifs qu’elle sous-tend. Ce sont ces enjeux pluriels que l’ouvrage discute, en mettant en regard réflexions didactiques et analyses de pratiques venant d’univers francophones variés et ancrés dans des approches disciplinaires elles aussi hétérogènes, à l’image même de l’objet de l’ouvrage. L’objectif est d’apporter des exemples de dispositifs d’éducation et de formation dont les fondements, les déroulés et les impacts sont analysés par des chercheurs et des chercheuses. Destiné aux étudiants, aux chercheurs, aux formateurs et aux praticiens, ce plaidoyer à nombreuses voix pour une (r)évolution verte de l’éducation se positionne à mi-chemin entre héritage et innovation  : héritage des grands courants issus des ou adoptés par les sciences de l’éducation et de la formation, et de la didactique (énaction, interactionnisme, socioconstructivisme, écoformation, etc.), et innovation, de par l’essence même des démarches d’éducation par la nature, qui sont portées par des enjeux écologiques propres à l’époque, interrogées par la perte ou la refonte des liens ou «  connexions  » entre (animaux) humains, animaux autres qu’humains, végétaux, concernées par la fragmentation des territoires. En filigrane des textes présentés, c’est finalement la dimension auto-socio-éco-transformative de cette aventure humaine qu’est l’acte d’accompagner des jeunes en nature qui sera soulignée.
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Affiche du document Résilience, inclusivité et enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires en Afrique

Résilience, inclusivité et enseignement-apprentissage dans les établissements scolaires en Afrique

Florentin Azia Dimbu

4h45min45

  • Sciences de l’éducation
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381 pages. Temps de lecture estimé 4h46min.
Les articles de cette revue nous permettent de répondre à plusieurs interrogations essentielles dont voici quelques-unes :-      Comment élaborer un curriculum qui tienne compte de la diversité des individus et qui facilite l’inclusion scolaire ?-      Quels sont les facteurs bloquants d’une éducation et d’un développement durable pour tous ?-      Quels sont les éléments de motivation intrinsèque qui participeraient à la non-intégration scolaire et professionnelle des enfants à besoins spécifiques ?L’école est d’abord un milieu d’enseignement, mais aussi un milieu de vie pour un ensemble d’enfants qu'il faut essayer de constituer en communauté. C’est ainsi que nous devons, face à la diversité des situations, introduire le niveau de maitrise en savoir-devenir qui permet à un individu de s’adapter, de créer et d’innover. Nous introduisons ainsi la dimension du contexte dans les apprentissages.
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Affiche du document Empathie et bienveillance au cœur de l’apprenance

Empathie et bienveillance au cœur de l’apprenance

2h14min15

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179 pages. Temps de lecture estimé 2h14min.
Cet ouvrage regroupe des textes issus des actes du colloque sur les notions d'empathie et de bienveillance en éducation et formation qui s'est tenu à l'université Paris-Est Créteil en 2019. Il accompagne les actes en ligne comprenant quinze conférences complémentaires. Cet évènement a réuni des chercheurs de différentes disciplines, des thérapeutes, des éducateurs, des enseignants, des formateurs et des acteurs du monde associatif. Ceux-ci clarifient les concepts en lien avec leurs champs disciplinaires et leurs contextes, se questionnent, ouvrent des pistes permettant d'oeuvrer pour une transformation des pratiques éducatives favorisant la collaboration plutôt que la compétition, la résonance et la confiance mutuelle plutôt que la défiance et les injonctions. Les études et expériences partagées dans cet ouvrage convergent sur un point crucial : l'empathie est une disposition qui ne s'enseigne pas comme une discipline scolaire, mais qui s'apprend au travers de l'expérience vécue, la connaissance de soi, le partage réflexif, l'analyse de situations... Elle met en jeu la qualité des relations entre tous les acteurs : élèves, étudiants, éducateurs, enseignants, parents, institutions. Empathie et bienveillance s'inscrivent dans des pédagogies expérientielles, relationnelles et existentielles et requièrent un renouvellement des dispositifs de formation.
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Affiche du document Immersion réciproque

Immersion réciproque

Emile Jenny

5h00min45

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401 pages. Temps de lecture estimé 5h1min.
« Les principaux objectifs des programmes d’immersion réciproque sont d’aider les deux groupes d’élèves à atteindre des niveaux supérieurs de compétence académique et bilingue, de développer l’estime de soi et de promouvoir des attitudes interculturelles positives. »L’enseignement bilingue est considéré comme une approche efficace pour apprendre une langue étrangère. Mais il existe presque autant de manières de l’appliquer qu’il existe de projets dans le monde. L’immersion réciproque est un type de dispositif particulier puisqu’il prévoit un enseignement en deux langues pour des classes composées d’élèves de deux communautés linguistiques distingues. Il en résulte des modalités intéressantes, comme la possibilité d’apprendre par les pairs, et des enjeux didactiques spécifiques, notamment liés à la présence des deux langues dans et en dehors de la classe.Cet ouvrage tente d’éclairer non seulement la question de l’efficacité d’un tel dispositif pour le développement des ressources linguistiques et disciplinaires (en l’occurrence, en mathématiques) des élèves, mais aussi la question d’une didactique spécifique à l’enseignement bilingue, en particulier à l’immersion réciproque.
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Affiche du document L’AVENIR DE LA GUINÉE REPOSE SUR VOUS

L’AVENIR DE LA GUINÉE REPOSE SUR VOUS

Mamadou Sangaran Diaby

2h31min30

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202 pages. Temps de lecture estimé 2h31min.
Cet ouvrage est à la fois la contribution ainsi que la vision d'un étudiant guinéen engagé pour la cause de son pays. Au premier plan, pour proposer des solutions aux problèmes Guinéens, l'auteur fait un parallèle entre la situation actuelle de la Guinée et son passé récent post-colonial. Il fait une dénonciation multisectorielle, impliquant toutes les composantes de la nation et porte également une attention particulière sur l'incompétence de certains ministres de l'Éducation qu'il qualifie de « Ministres des Examens » qui se sont succédés à la tête de ce département. Il explique l'origine de l'ethnocentrisme, sa propagation, ses conséquences et l'auto-trahison du peuple. Même les plus éloignés des citoyens n'en font pas exemption. L'auteur indexe la trahison du peuple par ses élites tout en projetant la lumière sur l'incohérence entre les discours des chefs d'États et leurs actions ainsi que le piétinement, l'infantilisation et la politisation de la justice par le pouvoir exécutif et les acteurs du système judiciaire. Il fait ressortir les lacunes et les mauvaises actions des leaders de l'opposition, de la police, des militaires, des médias, des médecins, des syndicats et des élus locaux. À la lumière de toutes ces dénonciations, il entretient l'espoir et reste optimiste quant à l'avenir de la Guinée. Il explicite en quoi rien n'est perdu pour la Guinée. Il formule des propositions, pour tous les secteurs, destinées à toutes les franges de la nation afin que les générations futures et leurs dirigeants puissent mettre terme à cette agonie du peuple.
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Affiche du document La supervision de stage au collégial : Accompagner et évaluer le développement des compétences attendues chez les stagiaires

La supervision de stage au collégial : Accompagner et évaluer le développement des compétences attendues chez les stagiaires

Raymonde Gosselin

2h30min00

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200 pages. Temps de lecture estimé 2h30min.
La supervision de stage au collégial est un processus continu qui doit s’effectuer dans un climat de confiance entre la personne qui encadre les stages et les stagiaires afin de permettre à ces derniers de développer les compétences attendues. Le développement des compétences est au cœur même de cet ouvrage qui met en valeur l’expérience et la réalité de la supervision de stage. Ce livre se veut avant tout un guide pratique. Il présente brièvement les assises théoriques des différents thèmes clés de la supervision de stage et propose des exemples et des outils pertinents afin d’aider les enseignants et les enseignantes à mieux superviser leurs stagiaires. Ces exemples et outils peuvent être adaptés pour les programmes qui incluent des stages en formation professionnelle et pour le domaine universitaire. La supervision de stage au collégial : accompagner et évaluer le développement des compétences attendues chez les stagiaires s’adresse aux personnes qui enseignent, à celles qui supervisent les stages autant qu’à celles qui travaillent dans des programmes techniques au collégial. Il s’avèrera aussi pertinent pour la formation sur le terrain ainsi que pour toutes les personnes qui souhaitent enseigner au collégial.
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Affiche du document Le numérique à l'école primaire

Le numérique à l'école primaire

Sophie Morlaix

3h24min45

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273 pages. Temps de lecture estimé 3h25min.
Les technologies numériques sont investies en France depuis plusieurs années par les pouvoirs politiques comme un instrument de lutte contre l'échec scolaire. L'hypothèse est parfois faite que les technologies de l'information et de la communication en éducation (TICE) améliorent sensiblement la qualité de l'éducation en modifiant et facilitant les conditions d'apprentissage des élèves. Cependant, les travaux de recherche montrent des effets relativement ambigus de l'utilisation des nouvelles technologies sur les acquis des élèves.
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Affiche du document Durer dans le métier d'enseignant

Durer dans le métier d'enseignant

Françoise LANTHEAUME

3h33min00

  • Sciences de l’éducation
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284 pages. Temps de lecture estimé 3h33min.
Tant en France qu'en Allemagne, les projets de réforme des retraites qui mèneraient à l'allongement des carrières se voient confrontés à des défis liés à la féminisation et au vieillissement du corps enseignant. Or, « durer dans le métier » est un processus de long terme qui se construit au jour le jour et ne relève ni uniquement des individus ni de la seule fin de carrière.
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Affiche du document Réflexions sur l'école sénégalaise

Réflexions sur l'école sénégalaise

Cheikh Fam

1h31min30

  • Sciences de l’éducation
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122 pages. Temps de lecture estimé 1h31min.
Écrit dans un contexte de généralisation de la réforme curriculaire, ce livre retrace assez brièvement le parcours d'une école sénégalaise qui, encore aujourd'hui, fait du thème de l'adaptation de ses programmes et méthodes d'apprentissage, une exigence préalable au retour à un enseignement de la science au service du progrès.
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L'éducation aux médias et à l'information (EMI)

Etienne Récamier

2h19min30

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186 pages. Temps de lecture estimé 2h19min.
Aux parents, enseignants, journalistes, éducateurs, le présent ouvrage propose une réflexion approfondie sur ce qu'est l'éducation aux médias et à l'information. De nombreuses pistes de travail sur les fondements mêmes de cette EMI y sont présentées, préoccupation citoyenne de notre époque, et désormais partie intégrante des programmes scolaires. S'appuyant sur une longue expérience, Etienne Récamier y montre que cette éducation relève plus de savoir-faire que de savoirs savants et que c'est par une pratique raisonnée que ce voeu, désormais officiellement inscrit dans les programmes, devient réalité. Ce mode d'emploi, tout à la fois parcours de vie et retour sur expériences, est accompagné de nombreux témoignages, exercices et références indispensables à tous ceux qui s'interrogent sur (et s'engagent dans) l'EMI.
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