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Le "gai savoir" des éducateurs

Jean-François Gomez

3h16min30

  • Sciences de l’éducation
  • Youscribe plus
262 pages. Temps de lecture estimé 3h16min.
Au milieu des murs de pierres sèches de son pays natal, murs propres à retenir la terre et l'eau, mais aussi murailles de toutes sortes inventées pour chasser la vie, l'auteur engage une méditation sur son métier d'éducateur, ses grandes rencontres, ses réussites et ses déceptions. Le "gai savoir" dont il s'agit dans ces chroniques rejoint le tragique de Frédéric Nietzsche, mais plus encore les poèmes des troubadours occitans du XIIe siècle, chantant à mi-voix dans le "trobar clus", des bribes de sens qui résistent aux "prêts-à-penser" du moment.
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Affiche du document Les mutations de l'enseignement catholique français au XXe siècle

Les mutations de l'enseignement catholique français au XXe siècle

Ferdinand Bellengier

2h52min30

  • Sciences de l’éducation
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230 pages. Temps de lecture estimé 2h52min.
Ce livre constitue un panorama de l'histoire de l'enseignement catholique en France au XXe siècle. Avec un souci de clarté et de pédagogie, il parcourt d'abord la première moitié du XXe siècle, qui se caractérise par des écoles et des institutions scolaires très diversifiées, dirigées majoritairement par des prêtres, religieux et religieuses en jouissant d'une grande autonomie. Il analyse ensuite les transformations qu'a connues l'enseignement libre à partir des années 1960, en raison de la sécularisation accélérée de la société occidentale et de l'entrée en vigueur de la loi Debré. L'originalité de la démarche de l'auteur est d'examiner en parallèle l'évolution des écoles catholiques et celle de la pensée de l'Eglise sur l'éducation chrétienne à travers les textes et les déclarations des papes et des évêques.
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"J'ai rien à raconter"

Anne Dizerbo

1h34min30

  • Sciences de l’éducation
  • Youscribe plus
126 pages. Temps de lecture estimé 1h34min.
Cet ouvrage questionne les moyens de dispenser un enseignement et de proposer un accompagnement des élèves qui fassent se rencontrer "vivre" et "s'instruire". Pour cela, il donne à lire mais aussi à éprouver la parole d'élèves en situation de difficulté sur leur expérience scolaire, éclairant ainsi l'intensité du travail qu'ils fournissent pour s'approprier la forme scolaire. Il invite à entendre et à comprendre cette expérience afin de penser les pratiques et les enjeux d'"une éducation narrative pour apprendre à s'orienter" : construire des compétences à se dire, se repérer se projeter pour construire un rapport plus épanouissant à l'école et au savoir.
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Affiche du document Manuel des théories et méthodes d'enseignement en Afrique

Manuel des théories et méthodes d'enseignement en Afrique

Colette SABATIER

8h16min30

  • Sciences de l’éducation
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662 pages. Temps de lecture estimé 8h16min.
L'esprit fondamental de ce manuel puise son inspiration dans la pédagogie générative, une philosophie pédagogique qui prend comme levier pour la formation des individus en développement, de la toute petite enfance à l'âge adulte, les éléments de la culture. Elle vise ainsi à éveiller chez les personnes l'appétence pour apprendre tout en gardant un sens aigu et positif de leur identité. Ce manuel, qui a requis la participation de 44 auteurs issus de 16 pays différents, ouvre de nouveaux horizons et constitue un solide ouvrage de référence dont les pistes de réflexion dépassent les frontières du continent africain.
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Enseigner à la formation générale des adultes : Une pratique et un contexte à découvrir

Jean Pierre Mercier

1h32min15

  • Sciences de l’éducation
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  • Livre epub
  • Livre lcp
123 pages. Temps de lecture estimé 1h32min.
L’enseignement à la formation générale des adultes (FGA) se pratique dans un secteur éducatif très ouvert qui propose aux apprenants adultes une diversité de voies pour réaliser leur projet de formation. La FGA comporte toutefois plusieurs particularités – approches d’enseignement, fonctionnement en classe, diversité de services, précarité d’emploi du personnel – qui en influencent la pratique. Cet ouvrage s’appuie sur nombre de travaux de recherche et sur six récits d’enseignantes qui révèlent les défis propres à leur contexte d’enseignement. À partir de ces récits qui traduisent certains enjeux typiques de la FGA, des propositions pour dénouer les difficultés sont formulées. L’ouvrage offre également plusieurs ressources utiles pour la pratique. Préparé pour le personnel enseignant de la FGA de toutes disciplines, cet ouvrage est aussi d’intérêt pour les personnes conseillères pédagogiques, les directions d’établissement, les équipes de recherche et les personnes qui offrent de la formation universitaire. Il se veut utile autant pour l’intervention auprès des adultes que pour la réflexion et l’adoption d’une pratique éthique.
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Affiche du document L'éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques

L'éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques

Annie Charron

4h03min00

  • Sciences de l’éducation
  • Youscribe plus
324 pages. Temps de lecture estimé 4h03min.
Avec l’arrivée universelle des maternelles 4 ans à temps plein et la parution du nouveau programme-cycle de l’éducation préscolaire, la réalité du contexte d’éducation préscolaire évolue au Québec. Pour répondre aux besoins découlant de cette évolution, il importe de former les futures enseignantes et celles en exercice à cette nouvelle réalité. Dirigé par une équipe de quatre professeures-chercheuses qui sont membres du Collectif de chercheurs.ses et experts.es en éducation préscolaire et en développement de l’enfant, cet ouvrage se veut une référence dans le cadre de la formation initiale et continue à l’éducation préscolaire. Divisé en trois parties, il aborde les fondements théoriques et pratiques; les enfants, leur famille et les communautés; ainsi que les pratiques pédagogiques. Plusieurs exemples et mises en situation permettent d’illustrer les contenus présentés, en plus de soutenir la compréhension du lecteur. Le présent ouvrage entend répondre aux besoins des futures enseignantes et celles en exercice, ainsi qu’à toutes les personnes qui interviennent à l’éducation préscolaire (éducatrices à la petite enfance ou spécialisées, orthopédagogues, orthophonistes, psychoéducatrices, conseillères pédagogiques). Annie Charron, Ph. D., est professeure titulaire en éducation préscolaire au Département de didactique de l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux de recherches portent principalement sur les pratiques en émergence de l’écrit et la qualité de l’environnement physique et interactif à l’éducation préscolaire. Joanne Lehrer, Ph. D., est professeure en éducation préscolaire au Département des sciences de l’Éducation de l’Université du Québec en Outaouais. Ses travaux de recherche portent sur les transitions, les relations avec les familles, et la diversité des contextes éducatifs à la petite enfance. Monica Boudreau, Ph. D., est professeure titulaire en éducation préscolaire à l’Unité départementale des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Rimouski (campus de Lévis). Ses recherches se concentrent notamment sur l’émergence de l’écrit, la littératie familiale, les pratiques enseignantes et la littérature jeunesse. Elisabeth Jacob, Ph. D., est professeure en éducation préscolaire au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi. Ses travaux de recherche portent sur le jeu des enfants dans une perspective socioculturelle et les pratiques de sécurisation culturelle pour soutenir les enfants autochtones.
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Affiche du document Le yoga, de l'école primaire à l'université : Pourquoi et comment?

Le yoga, de l'école primaire à l'université : Pourquoi et comment?

Christiane Bergeron-Leclerc

1h20min15

  • Sciences de l’éducation
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  • Livre epub
  • Livre lcp
107 pages. Temps de lecture estimé 1h20min.
Depuis les 20 dernières années, la pratique du yoga s’est popularisée dans toutes les sphères de la société occidentale : elle est maintenant accessible dans les grands centres et en régions, pour les adultes comme pour les enfants. Les cours de yoga sont aujourd’hui offerts dans un large éventail de formes afin de rejoindre le plus grand nombre. Ainsi, que l’on souhaite relaxer, se mettre en forme, méditer, se recentrer ou tout simplement s’amuser, on trouvera certainement un cours de yoga qui nous convient. Cette diversité peut toutefois créer une certaine confusion : qu’est-ce que le yoga? Est-il adapté aux enfants et aux adolescents? Pour quelles raisons et dans quelles conditions devrait-on l’implanter dans les milieux éducatifs? Peut-on le faire uniformément de l’école primaire jusqu’à l’université? Y a-t-il des personnes qui, en raison de handicaps, de troubles ou de croyances particulières, ne devraient pas faire de yoga? À l’inverse, le yoga peut-il bénéficier à des élèves vivant avec des situations d’apprentissage difficiles? Cet ouvrage entend apporter des réponses à ces questions afin d’éclairer les acteurs et actrices des milieux éducatifs ainsi que les chercheurs et chercheuses qui s’interrogent sur la pertinence de l’utilisation du yoga auprès des élèves de tous âges. Basé sur les données scientifiques les plus à jour ainsi que sur des expériences réalisées dans des écoles et des universités québécoises, ce livre comble un manque important dans les écrits, notamment francophones, et offre un panorama des programmes, de leurs effets et des conditions gagnantes à une implantation réussie pour tous les niveaux d’enseignement.
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Affiche du document Elhadj Mahmoudou Bâ Fondateur d'Al-Falah

Elhadj Mahmoudou Bâ Fondateur d'Al-Falah

Mamadou Samba Sy

3h41min15

  • Sciences de l’éducation
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295 pages. Temps de lecture estimé 3h41min.
Elhadj Mahmoudou Bâ, né en 1908, revint chez lui en Mauritanie dans son village natal de Djeol après une longue formation religieuse. Il enseigne et interdit la mendicité à ses élèves ; une première dans l'histoire de l'école coranique traditionnelle. Il a construit écoles et mosquées, islamisé des groupes humains et contribué à l'expansion de l'islam. Mais comme personne avant lui, il a combattu l'ignorance, l'analphabétisme, l'esclavage et toute forme de discrimination raciale.
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Affiche du document Une université pour apprendre à apprendre

Une université pour apprendre à apprendre

Stavroula Bellos

1h41min15

  • Sciences de l’éducation
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135 pages. Temps de lecture estimé 1h41min.
Dans ce livre, l'auto-analyse se fait récit et l'auteure déroule son histoire de vie. Les événements s'entremêlent dans l'aventure de la découverte des savoirs. Sa réflexion critique déconstruit les préjugés et les conventions institutionnelles en les confrontant au réel du vécu et du quotidien. Il y a la volonté omniprésente de partager la pratique et la dynamique sociale du phénomène de l'apprentissage : apprendre à apprendre. Au-delà du déroulement temporel et de la promenade topographique, à l'Université de Paris 8 Vincennes à Saint-Denis, l'auteure raconte le cheminement de sa réflexion et les conditions dans lesquelles a été nourrie et s'est épanouie sa pensée.
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Affiche du document Médiations et familles dans une société apprenante

Médiations et familles dans une société apprenante

Francis Véronique

1h04min30

  • Sciences de l’éducation
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86 pages. Temps de lecture estimé 1h04min.
Le défi de l'école et de la société inclusive amplifie la place importante faite aux interactions sociales. Or, dans une période de fortes mutations comme la nôtre, que savons-nous des médiations dans les processus éducatifs ? Ce dossier thématique Médiations et familles dans une société apprenante coordonné par Line Numa-Bocage (Université Cergy-Pontoise) et Catherine Gouédard (Université Paris 8) vise à questionner les formes de médiation mises en œuvre pour accompagner le développement des familles, des enfants et des jeunes, notamment lorsqu'ils font face à des besoins particuliers.
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Affiche du document Didactiques des images

Didactiques des images

Paul Lefur

1h42min45

  • Sciences de l’éducation
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137 pages. Temps de lecture estimé 1h43min.
Cet ouvrage propose quinze témoignages d'anciens élèves ou de chercheurs associés du master Didactique de l'image de l'université Sorbonne-Nouvelle. Devenus professionnels, ils décrivent leur propre réalité avec leurs mots, pour montrer toute l'étendue d'actions que propose nt les didactiques des images. Le master Didactique de l'image a été créé en 2006 sous l'impulsion d'Aain Bergala, pour s'intéresser aux liens entre éducation et images et ainsi préparer au mieux les médiateurs culturels de demain face aux problématiques de la transmission.
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Affiche du document Enseigner l'histoire des arts dans le premier degré

Enseigner l'histoire des arts dans le premier degré

Geneviève Di Rosa

3h10min30

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254 pages. Temps de lecture estimé 3h10min.
Après plus de dix ans d'inscription dans les programmes officiels, l'histoire des arts a su désormais asseoir sa place dans les pratiques de classe et dans le cursus scolaire des élèves. Cet ouvrage éclaire les attentes institutionnelles et fait le bilan des expériences déjà menées. Cet ouvrage éclaire les attentes institutionnelles et fait le bilan des expériences déjà menées.
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"Ils disent que c'est un collège poubelle"

Anne Dizerbo

47min15

  • Sciences de l’éducation
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63 pages. Temps de lecture estimé 47min.
Faisant suite à "J'ai rien à raconter". Une éducation narrative pour apprendre à s'orienter, cet ouvrage vise à mettre en évidence les interactions entre parcours singulier de l'élève et récits collectifs et s'attache à rendre visibles à travers les dits et récits des élèves les processus d'appropriation de la forme scolaire. Sans remettre en cause certaines déterminations sociales, il s'agit de donner à comprendre les modalités de leur dépassement, en particulier en permettant aux élèves d'accéder à un statut d'auteur.
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Relaxation et bien-être en classe

Jean-Philippe Rossy

1h46min30

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142 pages. Temps de lecture estimé 1h46min.
Le progrès dans la connaissance des mécanismes cérébraux nous ont appris comment rendre les apprentissages plus agréables en donnant aux élèves une qualité de vie dont l'école faisait jusqu'alors peu cas. Le monde change, le monde scolaire doit changer : beaucoup d'enfants s'y ennuient quand d'autres n'arrivent pas à intégrer de contenus pourtant plus que répétitifs. Il est aujourd'hui possible de prendre en compte les fonctionnements émotionnels et cérébraux pour intéresser et faire réussir le plus grand nombre.
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La Route de la joie

Hélène Khim-Tit

1h43min30

  • Sciences de l’éducation
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138 pages. Temps de lecture estimé 1h43min.
Comment renouer avec la joie lorsque la vie vous a privée de ce que vous aviez de plus précieux... un mari, un fils ? L'auteur part en solitaire à la découverte de l'Inde, ce pays qui à la fois fascine et effraie. Elle cheminera désormais aux côtés des enfants pauvres rencontrés au hasard des ruelles de Fatehpur Sikri et créera pour eux une école.
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La démarche d'assurance qualité dans la formation à l'enseignement

Diané Baba

2h13min30

  • Sciences de l’éducation
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178 pages. Temps de lecture estimé 2h13min.
Ce livre aborde trois grandes thématiques : les problématiques essentielles de la formation à l'enseignement élémentaire en lien avec l'assurance qualité, le label qualité dans la formation à l'enseignement élémentaire, l'imputabilité des acteurs de la formation en lien avec l'assurance qualité.
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Les sciences de l'éducation : pour quoi faire ?

Daniel Guy

3h22min30

  • Sciences de l’éducation
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270 pages. Temps de lecture estimé 3h22min.
Quels sont les rapports entre action et connaissance ? Depuis leur origine, cette question vive alimente les controverses en Sciences de l'éducation, discipline ancrée dans les pratiques éducatives et sociales. Cinquante ans après sa création, les auteurs de l'ouvrage sont revenus sur ce questionnement qui se pose toujours avec autant d'acuité. Dans le cadre ouvert de la francophonie, ils en ont actualisé les éléments du débat avec des focales d'analyse croisées et originales.
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Didactique des disciplines en Afrique francophone : entre émergence et confirmation

Arouna Diabate

5h09min00

  • Sciences de l’éducation
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412 pages. Temps de lecture estimé 5h09min.
La didactique est comprise comme une « science du métier d'enseignant » et surtout une science de l'enseignement-apprentissage des contenus des disciplines scolaires et académiques. Confondue souvent à la pédagogie, la didactique relève également des sciences de l'éducation. Cet ouvrage présente les résultats de recherche sur l'apport de la didactique des disciplines dans le domaine des lettres, des langues, des sciences humaines et sociales mais aussi scientifiques et technologiques. Découvrez toute la collection Harmattan Burkina Faso !
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Refonder l'Université africaine avec la société civile

Anselme Nzoko

3h52min30

  • Sciences de l’éducation
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310 pages. Temps de lecture estimé 3h52min.
L'Université des Montagnes s'est imposée dans le paysage universitaire camerounais. L'UdM marque par sa philosophie éducative une rupture créatrice avec l'école coloniale et postcoloniale qui a consisté à former des intellectuels dont l'ambition était de prendre le relais et de prolonger les intérêts de l'entreprise coloniale, tout en protégeant leurs privilèges propres au détriment de l'intérêt général du peuple camerounais. L'UdM tente de sortir les jeunes de cette logique d'intellectuels mimétiques et reproductifs, pour devenir des acteurs autonomes d'une véritable transformation sociale à partir de paradigmes endogènes.
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Affiche du document Réforme de l'école ou réformes à l'école ?

Réforme de l'école ou réformes à l'école ?

Cheikh Fam

3h13min30

  • Sciences de l’éducation
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258 pages. Temps de lecture estimé 3h13min.
Cet ouvrage contribue à une meilleure connaissance de la manière dont la réforme dite du curriculum de l'éducation de base est appliquée par les enseignants de l'élémentaire au Sénégal et invite à réfléchir à son efficacité. L'auteur soutient, au terme d'une analyse de données issues de témoignages, d'entretiens, de visites de classes, de lectures de documents et d'observations parfois participantes, que l'hypothèse de l'existence d'un écart significatif entre le curriculum écrit et le curriculum réel est confirmée. Ce constat est à l'origine d'une interrogation relative à la manière de réformer.
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