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Affiche du document Devenir formateur du 1er degré

Devenir formateur du 1er degré

Jean-Roland Ono-Dit-Bio

1h33min00

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124 pages. Temps de lecture estimé 1h33min.
Depuis 2020, la formation des enseignants du premier degré connaît une évolution majeure. Face à la nécessité croissante de mobiliser davantage de formateurs pour encadrer les stages, qu’ils soient d’observation, de pratique accompagnée ou de prise de responsabilité, l’accompagnement adapté devient primordial.Mais de nombreux enseignants confrontés à ces nouvelles missions se posent des questions.Comment accompagner efficacement les étudiants ? Comment les aider à prendre en main leur classe ? Quels aspects observer lors d’une séance ? Et comment mener un entretien pour qu’ils progressent vraiment ?Ce guide propose des repères clairs, des conseils pratiques et des fiches-outils à l’attention de tous les enseignants impliqués dans la formation : candidats au CAFIPEMF, enseignants en poste ou déjà engagés comme MAT, tuteurs ou PEMF.Enrichi d’une nouvelle section dédiée aux dispositifs hybrides, cet ouvrage accompagne la montée en compétences des enseignants, du CAFIPEMF aux futures missions des formateur du 1er degré.Un outil précieux pour exercer sereinement et efficacement son rôle de formateur du 1er degré ! DEVENIR FORMATEURÊtre formateurLes rôles et les missions du formateurAccompagner en formationLa professionnalisation du formateurLa préprofessionnalisation du formateur : le MATL’évaluation des compétences du candidat au CAFIPEMFLa construction de la professionnalité du futur formateurLe développement professionnelLa perspective développementaleLa perspective managérialeLa perspective constructiviste ou socioconstructivisteLE CAFIPEMF DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAISUn peu d’histoireDe 1962 à 2002De 2002 à 2021Le CAFIPEMF en 2021L’organisation du CAFIPEMFLes conditions de l’inscriptionLa formation des candidatsUne approche systémique de la formationLes contenus de la formationCOMMENT RÉUSSIR SES ÉPREUVES DU CAFIPEMF ?La première épreuve d’admissionLe temps d’enseignement en classeL’action de formationLe rapport d’activitésLa deuxième épreuve d’admissionL’observation d’une pratique de classeÊtre un praticien réflexifLa rédaction du rapport de visiteLes entretiens orauxDevenir un praticien réflexifDevenir un praticien formateurConstruire la métacompétence « savoir analyser »Être praticien formateur : concevoir un dispositif de formation hybride
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CURRICULUM

John Dewey

11min15

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15 pages. Temps de lecture estimé 11min.
CURRICULUM
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Affiche du document Le Coffre a outils de la supervision de stage au collegial

Le Coffre a outils de la supervision de stage au collegial

Raymonde Gosselin

1h45min00

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140 pages. Temps de lecture estimé 1h45min.
Êtes-vous prêt à optimiser vos pratiques en supervision de stage ? Et si ce livre vous permettait de transformer votre approche pédagogique et de maximiser vos supervisions de stage ? Venez découvrir nos perles et enrichir votre coffre à outils pour mieux accompagner vos stagiaires dans leur parcours. Après une année de collecte rigoureuse de données, les auteures ont rassemblé plus de 131 outils pratiques. Un total de 30 équipes départementales de programmes techniques, 13 personnes enseignantes, 2 personnes conseillères pédagogiques, 2 personnes directrices adjointes ainsi que 1 organisme public de services préhospitaliers d’urgence ont activement contribué à la conception de cet ouvrage, offrant ainsi une variété de ressources à la fois utiles et concrètes pour l’encadrement des stagiaires. Quoique ce livre s’adresse aux personnes superviseures de stage de programmes techniques, qu’il soit offert en alternance travail-études ou en stages internationaux, les outils proposés ici sont adaptables et transférables à des programmes d’études universitaires et à des programmes du secondaire professionnel qui offrent des stages dans leur cheminement.
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Si on vous dit "École", de quoi rêvez-vous ?

Académie des sciences

49min30

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66 pages. Temps de lecture estimé 49min.
Ce recueil est une invitation à rêver, repenser et construire une École ambitieuse et inclusive pour le XXIe siècle. Issu des réflexions d’un collectif libre et indépendant soutenu par l’Académie des sciences, cet ouvrage rassemble des idées, des valeurs et des propositions concrètes pour transformer le système éducatif. Conçu sous forme d’abécédaire, il explore des thèmes variés pour imaginer une École qui favorise l’épanouissement des élèves, soutient les enseignants et valorise la coopération entre tous les acteurs éducatifs. À qui s’adresse ce livre ? Enseignants, personnels éducatifs, élèves et parents Collectivités territoriales, associations et réseaux médico-sociaux Toute personne souhaitant participer à la réflexion sur l’École de demain À travers ce livre, participez à une consultation nationale et faites entendre votre voix pour co-construire des solutions adaptées aux réalités locales. #lecoledontnousrevons : Contribuez à l’École de demain !Un appel à contributions citoyennes est lancé pour transformer l’École. Faites part de vos initiatives positives avant le 30 novembre 2025 et rejoignez une mobilisation nationale. Vos projets seront intégrés dans un livre d’or remis au ministère de l’Éducation nationale. Téléchargez la fiche de participation sur le site de l'Académie des sciences Soumettez votre projet à : ecoledontnousrevons@academie-sciences.fr Partagez sur les réseaux avec #lecoledontnousrevons Participez dès maintenant pour faire entendre votre voix !
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Affiche du document Rattraper le temps perdu sans se prendre la tête

Rattraper le temps perdu sans se prendre la tête

Alain Fernandez

1h03min45

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85 pages. Temps de lecture estimé 1h4min.
Reprendre les études que l'on a négligées ou se lancer dans une formation stricte et cadrée est sûrement profitable. Encore faut-il les suivre jusqu'à leur terme. Il faut aussi savoir en extraire la substantifique moelle sans rester coincé dans le cadre scolaire qui n'est pas toujours le mieux adapté à une formation pour adulte. Alors, comment s'y prendre pour se former en continu, sans se prendre la tête ? La solution est simple : l'autoformation. Autrement dit se former seul comme tous les autodidactes l'ont pratiquée bien avant nous et avec succès. Les ressources sont pléthoriques. Aujourd'hui, on trouve des ouvrages sur tous les sujets possibles et imaginables.Le web regorge de ressources, inutile de le préciser. Les moocs, version évoluée du e-learning sont un autre format mieux structuré pour acquérir des connaissances à notre rythme. Face à une telle abondance de ressources disponible, la première recommandation tombe sous le sens : ne pas partir dans tous les sens. La deuxième recommandation, corollaire de la première : bien sélectionner les documents porteurs de connaissances selon notre besoin. Le risque de l’autoformation, c’est l’isolement. La troisième recommandation c'est donc de ne pas rester seul dans son coin. Michael Faraday, génie de la chimie et de la physique, pur et dur autodidacte, avait parfaitement compris l'art et la manière de conduire une autoformation pleinement profitable. Ce livre reprend, adapte à notre époque technologique du web et des réseaux sociaux et complète les points clés de sa méthode d’autoformation efficace : 1re bonne pratique : Prendre des notes à tout instant et en toutes occasions (techniques de prise de notes rapides) 2e bonne pratique : Toujours tout vérifier (valider les informations, éviter fake news et plagiats incomplets et incorrects) 3e bonne pratique : Entretenir une correspondance avec ses pairs (maîtriser l'usage de l'e-mail pour mieux transmettre ses idées) 4e bonne pratique : Échanger et confronter les idées (apprendre à sélectionner les bonnes personnes pour réseauter efficacement) 5e bonne pratique : Éviter les controverses (identifier les personnes conflictuelles, trolls et haters, fuir les polémiques stériles) 6e bonne pratique : S’exprimer aussi clairement que possible (apprendre à bien transmettre ses connaissances pour mieux les acquérir) 7e bonne pratique : Construire son propre programme de formation (choisir les bons objectifs de formation, et construire un plan de formation à l'aide d'un mindmap)
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Affiche du document Contextualisation de l'enseignement de la grammaire française et Tunisie

Contextualisation de l'enseignement de la grammaire française et Tunisie

Lassaad Kalai

1h56min15

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155 pages. Temps de lecture estimé 1h56min.
Comment le contexte interagit-il avec l'acte d'enseignement ? Comment identifier les paramètres qu'il convient d'intéger dans le processus didactique ? Comment concevoir cette nécessaire articulation entre prise en compte du contexte et situation didactique ? Ces questions sont au coeur de cet ouvrage qui examine le problème de la contextualisation et des notions qui l’entourent et s’intéresse aux modalités de l’enseignement du français dans le contexte tunisien en resserrant sur la question précise de la grammaire.
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Affiche du document Osons l'IA à l'école : Préparons nos jeunes à la révolution de l'intelligence artificielle

Osons l'IA à l'école : Préparons nos jeunes à la révolution de l'intelligence artificielle

Isabelle Senécal

1h01min30

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82 pages. Temps de lecture estimé 1h01min.
L’intelligence artificielle (IA) propulse l’innovation dans de nombreux domaines et transforme toutes les sphères d’activité. L’essai Osons l’IA à l’école aborde ce que le grand public doit savoir pour comprendre l’IA et ses impacts sociétaux : l’origine de l’intérêt qu’elle suscite, ses promesses, les bouleversements qu’elle peut créer sur le marché du travail, ses enjeux éthiques. Les machines dotées d’IA réalisent des tâches cognitives beaucoup mieux que les humains. Alors, que doivent acquérir les jeunes pour s’épanouir dans une société qui évolue si rapidement ? L’arrivée de l’IA accroît l’urgence d’adopter des pratiques éducatives mieux adaptées aux besoins des élèves. À l’aide d’exemples concrets, les auteurs montrent comment l’IA appliquée à l’éducation offre aux élèves des expériences d’apprentissage personnalisées et stimulantes, qui tiennent compte de leur rythme et de leur façon unique d’apprendre.
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Affiche du document L’éducation et la formation dans les sociétés multiculturelles de l’océan Indien

L’éducation et la formation dans les sociétés multiculturelles de l’océan Indien

Michel Latchoumanin (dir.)

5h13min30

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418 pages. Temps de lecture estimé 5h13min.
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L'Accompagnement des stagiaires

Enrique Correa Molina

47min15

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63 pages. Temps de lecture estimé 47min.
Les stages occupent une place centrale dans la formation initiale des futures cohortes enseignantes. La présence de formatrices et de formateurs compétents pour accompagner les stagiaires constitue un élément crucial dans leur parcours professionnalisant. Pour la personne qui s’occupe de la formation, s’engager dans un tel processus consiste à accepter d’endosser un véritable rôle formateur afin d’aider les stagiaires à axer leur pratique sur la réflexion, l’autonomie et la responsabilisation de leurs actes, en plus de les outiller pour ce faire. Cet ouvrage a été conçu à partir de projets de recherches que les auteurs ont menés sur les stages. Un objet d’étude les a particulièrement intéressés : l’accès au savoir issu de l’expérience et de la pratique. Le dispositif de formation présenté entre ces pages, soit l’argumentation réflexive, se veut une approche à la fois structurée et respectueuse d’un contexte normal de stage. Alliant pragmatisme et théorie, L’accompagnement des stagiaires : l’argumentation réflexive au service du formateur se destine aux responsables de la formation des enseignantes et des enseignants, mais aussi à celles et ceux qui désirent en apprendre davantage sur l’organisation et le suivi des stages.
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Affiche du document L’approche coopérative et les techniques Frein05et dans le système scolaire tunisien

L’approche coopérative et les techniques Frein05et dans le système scolaire tunisien

Youssef Marouani

1h14min15

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99 pages. Temps de lecture estimé 1h14min.
À travers le monde, la pédagogie coopérative continue de susciter un vif intérêt pour son rôle dans la formation d’un citoyen libre, solidaire, multiculturel et coopératif. Cette pédagogie a été enrichie par Célestin Freinet et les méthodes qui portent son nom, ce qui a permis son rayonnement, en France comme dans les pays francophones. L’ouvrage raconte également l’histoire de cette pédagogie en Tunisie depuis le début des années  1950 et explore les causes de son déclin à partir des années  1980.
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Affiche du document L'école en Afrique

L'école en Afrique

Bilakani Tonyeme

1h38min15

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131 pages. Temps de lecture estimé 1h38min.
Les systèmes scolaires actuels des pays africains francophones sont globalement considérés comme un bien pour l'Afrique. Ce « bien » s'opposerait au « mal de l'ignorance et de la barbarie africaines » qui aurait précédé la colonisation. En interrogeant ces idées reçues, ces allant-de-soi concernant les systèmes scolaires africains hérités de la colonisation, les analyses des auteurs vont au-delà des aspects conjoncturels pour questionner la structure même de ces systèmes scolaires qui sont inadaptés au contexte socioculturel de ces pays. Ces idées, en prenant à contre-pied la théorie très peu questionnée sur le rapport, considéré comme évident, entre l'école et le développement en Afrique, contribuent à nuancer cette théorie, et ouvrent ainsi la voie pour penser autrement l'école africaine.
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Affiche du document L'enseignement de l'Histoire à l'école secondaire en RDC

L'enseignement de l'Histoire à l'école secondaire en RDC

Lambert Ekanga Lokoka

3h03min00

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244 pages. Temps de lecture estimé 3h03min.
S’inspirant de la thèse de doctorat défendue à l’Université Libre de Bruxelles (ULB) par l’auteur, cette recherche sur la didactique de l’Histoire s’appuie sur une enquête de terrain sur l’état de l’enseignement de l’Histoire, dans deux villes-témoins de la République démocratique du Congo (RDC). Elle révèle que l’enseignement de l’histoire rencontre, en RDC, peut-être plus qu’ailleurs et cela depuis son introduction dans le système éducatif, plusieurs problèmes : la censure du contenu par les pouvoirs, l’immobilisme des programmes européocentriques (de 1962 à 2005), l’insuffisance de formation initiale et continue des enseignants d’histoire, l’inadaptation des manuels et des pratiques d’enseignement, etc.     Le bilan de cette « radiographie » peut sembler désespérant, mais si l’on veut changer la situation, il faut en tenir compte pour envisager d’appliquer les suggestions concrètes qui sont ici proposées.
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Affiche du document La pédagogie au gré de la relation éducative

La pédagogie au gré de la relation éducative

Dunia Moukaddam

1h09min45

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93 pages. Temps de lecture estimé 1h10min.
L’histoire des apprentissages commence dès les premiers jours de l’école, dans ses différents parcours et lieux de rencontres. Des récits prolifèrent, drôles, nostalgiques, regrettables, tant pour avoir été vécus que pour avoir à jamais disparu. La magie du passé y est tout entière, souvent aussi toute son empreinte. Des récits choquant dans leur actualité, dans leur fréquence et leur diversité, pourraient sembler dater d’une ère ancienne où les droits de l’enfant n’étaient pas encore reconnus et où l’éducation faisait encore l’objet de rapports de force et de répression. Pourtant, ils ne cessent de se dévoiler sous des apparences d’innovations et d’exigences, toujours pesants par leur présence récurrente. Dans les coulisses des couloirs, au sein des murs d’une relation, ils émergent dans toute leur éloquence.Les fondements de l’acte d’apprendre sont éminemment interrogés à la lumière d’une question centrale autour de laquelle s’articule l’ensemble de l’ouvrage : « Qu’est-ce qu’un bon éducateur ? »Cet ouvrage met l’accent sur la pédagogie de la reconnaissance et de l’émancipation où plusieurs fondements ancrés dans une conception personnaliste de l’éducation, constituent des repères éthiques et méthodologiques, permettant de faire évoluer des dispositifs et des pratiques liés au processus d’apprentissage. Il trace essentiellement des traits permettant de questionner le profil de l’éducateur en quête permanente de réajustement, d’accommodation et cheminement.  
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Affiche du document La qualité des enseignements apprentissages dans la case des tout-petits

La qualité des enseignements apprentissages dans la case des tout-petits

Alioune Ndiaye

1h35min15

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127 pages. Temps de lecture estimé 1h35min.
Aube de la vie, l’enfance fait écho à l’aube du jour. Dès lors, elle n’a laissé aucune communauté indifférente. La tranche d’âge 0-6 ans constitue le terreau fécond sur lequel se bâtissent les réussites futures. C’est ce qui fait dire à quelques penseurs : « Dis-moi les six premières années de ta vie et je te dirai le reste » ; « Tout se joue avant six ans ».  Voilà ce qu’avait compris le Président Abdoulaye Wade en lançant le concept de Case des tout-petits. Sa vision se trouvait au niveau stratégique.  Le travail de recherche mené par Souleymane Yoro, Alioune Ndiaye et Marguerite Ndiaye Faye, sous la direction de l’inspecteur général de l’Éducation et de la Formation, M. Fallou Mbow, a permis d’opérationnaliser l’idée géniale du Président Wade.
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L’usage des faits dans la construction de la réalité sociale et naturelle à l’école

Abdelkrim Hasni

2h26min15

  • Sciences de l’éducation
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195 pages. Temps de lecture estimé 2h26min.
À une époque que d'aucuns qualifient de post-factuelle, la question des faits occupe le devant de la scène médiatique et éducative. Plusieurs s'inquiètent de l'effritement de la place des faits qui semble s'installer dans la sphère sociale. À titre d'exemple, les élections présidentielles de 2020 aux États-Unis illustrent bien ce phénomène : croire à une idée (la fraude électorale) et la répéter de manière inlassable finit par lui donner le statut de « réalité´ » auprès de certains publics, même si aucun fait (enquêtes, recomptage des voix, décision des juges, etc.) ne peut la soutenir. Plusieurs acteurs sociaux considèrent qu'il est nécessaire de se tourner vers l'école pour préparer les jeunes à faire face à ce phénomène en favorisant notamment le développement de la pensée scientifique et de la pensée critique. L'élève doit faire appel à son jugement critique pour mettre à profit ses connaissances, notamment lorsqu'il analyse, même sommairement, certaines retombées de la science et de la technologie. Il doit s'appuyer sur des faits et conserver une certaine distance à l'égard des influences médiatiques, des pressions sociales et des idées reçues. Ce livre se penche sur la place à accorder aux faits, et en fonction de quel statut épistémologique, dans les enseignements scolaires et sur leur prise en charge par ces enseignements.
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Affiche du document 50 clés pour aider un enfant dyslexique

50 clés pour aider un enfant dyslexique

Sandrine Catalan-Massé

1h14min15

  • Sciences de l’éducation
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99 pages. Temps de lecture estimé 1h14min.
Confusion des lettres, difficulté à identifier les mots, à lire de façon fluide ou à comprendre une consigne et un texte… La dyslexie, souvent identifiée à l’entrée en CP, est un trouble qui entrave les apprentissages scolaires de l’enfant en dépit des efforts parfois importants qu’il peut fournir, ce qui peut affecter son estime de soi. Quel est exactement ce trouble dys qui n’a rien à voir avec une déficience intellectuelle, et quels en sont les signes ? Cet ouvrage propose 50 CLÉS CONCRÈTES : des Éclairages, des Conseils et des Activités à mettre en œuvre au quotidien pour comprendre la dyslexie et accompagner au mieux son enfant dans son parcours scolaire et à la maison. Clé 1. La dyslexie, c’est quoi au juste ?Clé 2. Naît-on dyslexique et le reste-t-on ?Clé 3. Le langage oral, le prérequis à la lectureClé 4. Le bain de langageClé 5. Portrait de l’enfant dyslexiqueClé 6. Testez-le avant d’aller plus loinClé 7. L’importance du dépistageClé 8. Une rééducation longue mais bénéfiqueClé 9. L’impact de la dyslexie dans sa vieClé 10. Un effort surhumain !Clé 11. Faites de sa dyslexie une force !Clé 12. La roue des intelligences multiplesClé 13. Qu’est-ce qu’il a dans la tête ?Clé 14. Reconnaître et accepter son troubleClé 15. Le renforcement positifClé 16. La course à la lectureClé 17. Le jeu des qualités et des défautsClé 18. Et plus tard, quel adulte sera-t-il ?Clé 19. Dyslexie rime-t-elle forcément avec retard scolaire ?Clé 20. Maintenir un dialogue avec l’écoleClé 21. Soyez présent au moment des devoirsClé 22. Ça tourne !Clé 23. La roue de la concentrationClé 24. Lisez avec lui !Clé 25. Pour améliorer sa compréhension du texteClé 26. Développez son goût de la lectureClé 27. Bouger son corps pour mieux lireClé 28. La dictée pas comme les autresClé 29. Soyez toujours patient avec lui !Clé 30. La vision de la bouteille à moitié pleineClé 31. En avant les comptines pour les plus petits !Clé 32. Il est en retard par rapport à ses frère(s) et sœur(s)Clé 33. Jeu de rôleClé 34. Dyslexie et langue étrangère : un casse-tête ?Clé 35. Travaillez en rythmeClé 36. Chantez !Clé 37. Les bienfaits des activités extrascolairesClé 38. Le rôle du sommeil dans les apprentissagesClé 39. La prise en charge de la dyslexieClé 40. Dyslexie et alimentationClé 41. Dyslexie et posture : une thèse encore à l’étudeClé 42. Lui apprendre une table de multiplicationClé 43. Apprendre à lire l’heureClé 44. Les effets néfastes des écransClé 45. Télévision, tablette, téléphone portable, ordinateur… la bonne utilisation des écransClé 46. La technologie au service de la dyslexieClé 47. La boîte à outils du petit dyslexiqueClé 48. Théorie de la prophétie ou l’effet pygmalionClé 49. Apprenez à gérer votre stressClé 50. On respire !
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Affiche du document Moi, formation

Moi, formation

Christophe Parmentier

2h30min45

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201 pages. Temps de lecture estimé 2h31min.
Partant de la loi sur la formation professionnelle de septembre 2018 énonçant que « L’action de formation (…) se définit comme… », l’auteur incarne un personnage : « Formation ». Elle va partir en quête d’elle-même, pour vérifier qu’elle peut effectivement se définir. Elle devient alors l’héroïne de cette prospection en partie romancée. A cette fin, ses origines, son histoire, son parcours mis en perspective, ses artisans et partisans, ses enjeux, techniques et outils, son commerce et même ses lieux d’activité vont construire le fil de cet essai critique.  Les argumentaires sont établis sur des données factuelles et objectives, éclairés par une solide expérience de terrain et enrichis d’apports issus de la littérature ou de la philosophie, du cinéma et de la chanson française qui rythme cette narration.  Au-delà du manuel pratique sur la formation professionnelle continue des adultes, il s’agit d’une approche originale et accessible permettant de dresser un état des lieux exhaustif. Les débats qui l’animent sont retracés et les perspectives d’évolution détaillées.
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Affiche du document La Cité des Lycéens

La Cité des Lycéens

Patrick Rayou

3h42min45

  • Sciences de l’éducation
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297 pages. Temps de lecture estimé 3h43min.
Les interventions des lycéens dans l'espace public sont souvent déconcertantes. Très soucieux du respect de leurs droits, ils semblent cependant réticents à s'engager totalement dans les dispositifs offerts par les adultes ou dans les mouvements dont ils prennent parfois l'initiative.
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Affiche du document Être-élève

Être-élève

Adriana Nicoletti

2h24min45

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  • Livre epub
  • Livre lcp
193 pages. Temps de lecture estimé 2h25min.
Être–élève est né de la volonté d’un groupe d’enseignants spécialisés qui se proposent d’aller au bout de leurs démarches pédagogiques afin de mieux comprendre les obstacles rencontrés par leurs élèves.  À leur action se joignent d’autres professionnels : une pédopsychiatre, une psychologue clinicienne, une neuropsychologue et une psychomotricienne. Ensemble, ils exercent tous en pédopsychiatrie. L’ouvrage propose plusieurs outils de médiation pédagogique et dégage également un certain nombre de pistes interprétatives empruntées à la psychologie, à la psychanalyse ou à la philosophie. Il traite de la souffrance psychique et de son impact sur le fonctionnement cognitif des jeunes.  En affirmant la richesse incommensurable de la relation pédagogique et en essayant d’expliciter l’insondable qui peut s’y traduire comme subjectivation progressive de la personne de l’élève, cet ouvrage est avant tout la trace d’un parcours partagé.  Il s’agit d’un texte qui a été écrit pour tous et dont l’action peut être prolongée par chacun.Ce présent, où nos existences s’entrelacent, est capable d’ouvrir l’horizon des possibles.
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Affiche du document Pratiques collaboratives en éducation

Pratiques collaboratives en éducation

Maria Antonietta Impedovo

42min00

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  • Youscribe plus
  • Livre epub
  • Livre lcp
56 pages. Temps de lecture estimé 42min.
La Covid-19 a déclenché une accélération technologique réelle : ce fut une invitation au changement théorique et méthodologique dans la conception de l’apprentissage.Le modèle est passé d’une approche axée sur l’imitation de l’enseignement didactique en personne à une approche transformatrice, où les enseignants et les élèves deviennent des co-agents qui agissent, négocient et intègrent de manière créative des ressources pédagogiques et numériques dans des pratiques d’apprentissage significatives.L’ouvrage, issu d’un mémoire d’habilitation à diriger des recherches (HDR), analyse ce basculement et cette transformation méthodologique.
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