Catalogue - page 11

Affiche du document Les beaux jours de l'Ecole Normale

Les beaux jours de l'Ecole Normale

Michèle Maldonado

2h03min45

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165 pages. Temps de lecture estimé 2h4min.
Adolescents espiègles, curieux, exigeants, nous regardions d'un oeil perplexe cette Ecole Normale dont les pratiques nous semblaient étranges, parfois exotiques. Nous y avons découvert une philosophie et un objectif formateur : activités doublées de filiations pédagogiques. Les rouages du système nous apparaissent clairement avec le recul. Cependant, il subsiste de ces jours anciens une nostalgie certaine et le sentiment profond d'avoir vécu les plus belles années de notre vie.
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Ecole et changement

François Baluteau

2h39min00

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212 pages. Temps de lecture estimé 2h39min.
Le changement représente aujourd'hui à la fois un constat et une valeur. L'école est tenue de "s'adapter", de "s'actualiser", de se "moderniser"... tout en étant l'objet de multiples commentaires, scientifiques, journalistiques, politiques... Mais cette centration sur le présent (et l'avenir) fait obstacle à une mise en perspective historique. Avec quels concepts décrire les transformations contemporaines ? Y a-t-il continuité, discontinuité ou rupture avec le passé ? Le changement est abordé selon trois thèmes distincts l'orientation scolaire, la culture du secondaire et une discipline scolaire.
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L'art comme processus de formation de soi

Danielle Nolin

2h21min00

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188 pages. Temps de lecture estimé 2h21min.
De l'Antiquité à nos jours, l'art a été utilisé à des fins de formation. On a qu'à penser à la tragédie grecque, au roman de formation chez Goethe ou aux cahiers de Valéry. L'art permet de se rencontrer soi-même et de rencontrer l'autre, par le biais de son imaginaire. Cet ouvrage propose une démarche d'écriture favorisant ce projet de formation par l'art, pour ensuite mieux comprendre comment le sujet apprenant artiste en arrive à se former.
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L'évaluation des enseignants

Léopold Paquay

4h07min30

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330 pages. Temps de lecture estimé 4h07min.
Les pratiques d'évaluation des enseignants ne laissent pas indifférent. Qu'elles soient officielles ou larvées, qu'elles soient instrumentées ou non, qu'elles soient devenues habituelles ou qu'elles constituent un sujet tabou, ces pratiques font souvent l'objet de débats houleux. C'est que les enjeux sont importants pour tous les acteurs de l'enseignement. L'objectif de cet ouvrage est de faire le point sur les pratiques actuelles d'évaluation des enseignants dans des pays industrialisés et de fournir des outils d'analyse qui permettent d'en dégager les logiques et les enjeux.
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ACTIVITE (DE L') EVALUATIVE A L'ACTE D'EVALUATION

Patrick Chardenet

2h00min45

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161 pages. Temps de lecture estimé 2h1min.
Les systèmes d'évaluation reposent actuellement sur le caractère irréversible d'une sanction appréciée comme une sentence. Une autre démarche est possible si l'on considère le sujet comme producteur authentique des informations sur sa propre compétence. Pour être validé, c'est-à-dire accepté et acceptable, l'acte d'évaluation doit impliquer cette relation communicationnelle jamais définitive.
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Guide du professeur des écoles stagiaire

Mathilde Mohamed

3h22min30

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270 pages. Temps de lecture estimé 3h22min.
Toute formation est en soi déstabilisante parce qu'il s'agit, en cours de formation, pour autant que la formation soit sérieuse, de provoquer des transformations identitaires profondes et que toute transformation identitaire est vécue douloureusement. Des stagiaires ont décidé en commun d'écrire leurs inquiétudes, leurs attentes, leurs difficultés avec d'autre futurs professeurs des écoles stagiaires.
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ÉDUCATION ET DIVERSITÉ SOCIO-CULTURELLE

4h00min00

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320 pages. Temps de lecture estimé 4h00min.
La première partie est consacrée à l'analyse de politiques scolaires nationales et régionales et aux circonstances sociales et historiques de leur mise en œuvre. Des expériences pédagogiques innovantes réalisées dans divers établissements scolaires y sont décrites. La deuxième partie rapporte des expériences de formation d'enseignants et d'autres professionnels à la communication interculturelle et à la gestion de situations pédagogiques marquées par la diversité socio-culturelle.
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Affiche du document Approches comparées de l'enseignement des langues et de la formation des enseignants

Approches comparées de l'enseignement des langues et de la formation des enseignants

Carolina Goncalves

8h10min30

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654 pages. Temps de lecture estimé 8h10min.
L'enseignement des langues se porte plutôt mal en France, qu'il s'agisse de l'enseignement de la langue maternelle ou celui des langues étrangères. Face à ce constat cet ouvrage s'interroge sur les formations des enseignants de langues. Sont-elles adaptées et permettent-elles de former des enseignants qui pourront former des élèves capables de s'exprimer à l'écrit et à l'oral dans une ou plusieurs langues et de comprendre les locuteurs étrangers ?
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La construction du rapport à l'écrit

Martine Fialip Baratte

4h09min00

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332 pages. Temps de lecture estimé 4h09min.
Pour la plupart des enfants, l'entrée en écriture est précoce et commence avant l'arrivée à l'école. Comment les débuts de ce long parcours scriptural sont-ils modelés par les apprentissages de l'enfant devenu élève, qui divergent souvent des enseignements familiaux ? C'est la voix des enfants qui tente de se faire entendre ici, durant ces si cruciales "années maternelles".
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Affiche du document L'apprentissage de la langue écrite par les adultes

L'apprentissage de la langue écrite par les adultes

Bernard Balas

3h51min00

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308 pages. Temps de lecture estimé 3h51min.
La copie d'écrit permet d'observer comment l'apprenant lecteur adulte procède pour construire son savoir et son savoir-faire sur la langue écrite. Un public, d'âges et d'origines divers, en plus ou moins grande difficulté dans la maîtrise de la lecture-écriture, a recopié un texte en le regardant le moins possible. L'observateur a noté les comportement. L'analyse qualitative permet de mettre en évidence des démarches successives qui sont autant d'étapes dans l'appropriation de la langue écrite.
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Transdisciplinarité et formation

Patrick Paul

2h45min00

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220 pages. Temps de lecture estimé 2h45min.
La transdisciplinarité tente de répondre à une nouvelle vision plus large et plus globale de l'homme et de la nature. En se situant "entre" et "au-delà" elle souhaite rapprocher les disciplines jusqu'alors séparées par des méthodes qui lui sont spécifiques. Ce nouveau discours se définit par un éclairage inaccoutumé des marges et des ponts qui séparent et relient les disciplines entre elles. Mais il implique aussi l'acceptation d'espaces sortant du cadre disciplinaire et qui précisent la relation entre objet et sujet en s'interrogeant sur une nouvelle épistémologie du sujet et de sa formation.
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Affiche du document FORMATION PAR L'ACCÈS À LA CONNAISSANCE

FORMATION PAR L'ACCÈS À LA CONNAISSANCE

Marie-Madeleine Chassériaud

1h30min00

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120 pages. Temps de lecture estimé 1h30min.
Ce livre est le résultat d'expérience de vie. Il exprime à la fois une pratique, une analyse, et des témoignages. Cette expérience est acquise auprès d'enfants, de jeunes et d'adultes analphabètes et illettrés. L'analyse s'inspire de philosophes, d'historiens et de sociologues. Cet ouvrage montre que choisir d'accéder aux connaissances, par une méthode simple mais autonomisante, c'est s'ouvrir à la dynamique de la vie, aux processus de l'Évolution qui fondent le sens.
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Leçon de littérature

Michel Schmitt

2h36min00

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208 pages. Temps de lecture estimé 2h36min.
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Le trajet de la formation

Gilles Ferry

1h44min15

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139 pages. Temps de lecture estimé 1h44min.
De quel trajet s'agit-il quand il est question de se former ? Et par quels cheminements le parcourir ? Gilles Ferry développe ici une réflexion sur la pédagogie de la formation qui, dans le cas particulier de la formation des enseignants, est une formation personnelle et professionnelle à l'accomplissement de l'acte d'enseignement. Il s'attache à saisir la visée fondatrice, sous-jacente ou explicite, qui organise un système de formation.
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Pensée historienne et apprentissage de l'histoire

Mostafa Hassani Idrissi

4h03min45

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325 pages. Temps de lecture estimé 4h4min.
Cette recherche ne se contente pas d'expliciter le concept de "pensée historienne" et de décrire ses composantes, elle pousse plus loin la démarche en procédant à l'expérimentation d'un module, fondé sur un essai de modélisation de la pensée historienne, permettant ainsi d'en évaluer l'impact à l'aide d'un protocole expérimental. Cette étude répond aux besoins de clarification du concept de la "pensée historienne" que la mise en oeuvre des nouveaux programmes d'histoire au Maroc et la tendance actuelle de l'enseignement de l'histoire peuvent susciter.
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Modernisation de l'école et contextes culturels

Estelle Brisard

3h30min00

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280 pages. Temps de lecture estimé 3h30min.
A partir d'une confrontation serrée de recherches menées par des universitaires britanniques et français et d'une synthèse critique de la recherche sur l'école et ses enseignants dans les deux pays, cet ouvrage explore les évolutions des politiques scolaires et les formes d'élaboration, d'impulsion et de mise en oeuvre des réformes de l'école et de la profession enseignantes en France et en Grande-Bretagne.
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Affiche du document Profession : éducateur

Profession : éducateur

Jacques Ladsous

1h42min00

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136 pages. Temps de lecture estimé 1h42min.
Une vie c'est un parcours. Et sur ce parcours, les rencontres sont nombreuses. L'auteur nous invite tous à la rencontre, avec ses mots les plus simples. La formation n'est jamais achevée, la compétence n'est jamais aboutie. Une profession c'est ce chemin de continuité qui s'inscrit en nous jusqu'à ce que nous ne soyons plus capables de nous projeter dans l'avenir. Une action de découverte et de création permanente.
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Le curriculum et ses logiques

Christian Depover

2h27min45

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197 pages. Temps de lecture estimé 2h28min.
Programmes d'enseignement, référentiels de compétences, finalités éducatives sont des notions utilisées au quotidien par les pédagogues sans qu'ils puissent toujours les articuler dans un cadre de référence cohérent. Tout en replaçant ces notions dans le contexte plus général du curriculum pédagogique, l'ouvrage présente une réflexion d'ensemble sur les finalités mais aussi sur le sens du processus éducatif. Par ailleurs, il met en lumière la place majeure occupée par le curriculum dans la plupart des réformes éducatives.
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Affiche du document VOYAGE AU CUR DE LA PRATIQUE ENSEIGNANTE

VOYAGE AU CUR DE LA PRATIQUE ENSEIGNANTE

Solveig Fernagu Oudet

2h24min00

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192 pages. Temps de lecture estimé 2h24min.
La singularité des situations éducatives ne permet pas de généraliser des techniques d'enseignement. Il s'agit alors, pour la formation professionnelle des enseignants de développer des dispositifs de formation les aidant à prendre leurs distances avec l'action pour mieux la régler, et les doter d'outils d'analyse des pratiques. Le praticien devient alors capable de " se regarder marcher ", alors " qu'il est en train de marcher ". Ce livre est un outil en ce sens.
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Enseigner l'histoire-géographie par le problème ?

Eric Geoffroy

2h48min45

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225 pages. Temps de lecture estimé 2h49min.
Cet ouvrage interroge la notion de "problème" dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie, ainsi que dans la formation. Les auteurs ont mis au point un outil d'aide à la mise en place raisonnée et évaluable, de situations d'enseignement recourant à telle ou telle dimension du "problème". L'expérimentation de l'outil est présentée et critiquée dans une double série de séances. Deux thèmes ont été privilégiés pour donner une cohérence à la réflexion épistémologique et didactique: le concept de révolution en histoire et celui de ville en géographie
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