Bernard Michel

Bernard Michel

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Affiche du document Entrer en recherche — Entrer en recherche
Bernard Michel
1h55min30
Sciences humaines et sociales
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154 pages. Temps de lecture estimé 1h55min.
Entrer en recherche, c'est questionner, construire une problématique, une méthodologie, explorer un domaine, recueillir des données, les interpréter. C'est aussi s'autoriser à recueillir le doute, l'imprévu, être attentif à ce qui n'était pas envisagé, interroger ce qui est produit et être disponible pour le débat. Il faut sans cesse développer une pensée critique et créatrice. C'est un apprentissage en éthique, en valeurs, en regard, en écoute pour toute sa vie.

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Affiche du document Le nouvel esprit éducatif — Le nouvel esprit éducatif
Bernard Michel
1h30min00
Divers
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120 pages. Temps de lecture estimé 1h30min.
Cet essai propose de distinguer l'Ancien Esprit Éducatif du Nouveau, et donne des clés pour incarner ce renouveau éducatif. L'ouvrage invite chacun à s'interroger et à penser, collectivement, le politique de l'éducation pour dépasser les clivages traditionnels.

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Affiche du document Vient le temps de l'envol — Vient le temps de l'envol
Bernard Michel
1h46min30
Poésie
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142 pages. Temps de lecture estimé 1h46min.
Pour chacun, un jour, vient le temps de l'envol. Pour préparer celui d'Eos, Miguel lui dédie ce livre, pétri de leur parcours singulier et de leurs échanges. À la fois conte et témoignage personnel, ce récit est imprégné de poésie pour célébrer l'amour qui unit un père et sa fille.

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Affiche du document Quelle université pour le XXIe siècle ? — Quelle université pour le XXIe siècle ?
Bernard Michel
2h32min15
Sciences humaines et sociales
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203 pages. Temps de lecture estimé 2h32min.
En France, il y a désormais un ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation. Les universités relèveraient donc de l'enseignement supérieur. Mais que deviennent-elles ? Trois logiques au moins s'affrontent : la logique financière et organisationnelle, la logique administrative et la logique des finalités. Quelles sont nos options ? Restaurer l'université selon une forme ancienne devient impossible. La réformer devient insuffisant, c'est même une impasse. Certains veulent sa disparition. Enfin, d'autres craignent une destruction calculée. Pour l'auteur, il y a une cinquième voie. Dans cet ouvrage, il propose deux lectures : l'université au XXIe siècle et l'université pour le XXIe siècle. Cette seconde voie s'esquisse en référence à des finalités et en termes qualitatifs. La réflexion passe par Bachelard, Fourastié, Laborit et Edgar Morin, mais se met aussi à l'écoute des universitaires, étudiants, seniors et observateurs.

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Affiche du document Univers-cité pour le XXIe siècle — Univers-cité pour le XXIe siècle
Bernard Michel
1h53min15
Divers
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151 pages. Temps de lecture estimé 1h53min.
L'université au XXIe siècle continue plus ou moins de fonctionner, mais l'université pour le XXIe siècle, valorisant des finalités fondamentales, est à imaginer, à créer, à concrétiser. Dans le contexte actuel, la première ne peut globalement assumer la seconde. C'est ce que montrait l'ouvrage précédent, Quelle université pour le XXIe siècle ? Vient donc le temps de l'univers-cité. Mission publique, cette univers-cité ne peut, et pour un temps indéterminé, devenir service public. Il reste des chemins personnels et des activités collégiales avec des micro-chantiers, des relais, des oasis et une convergence de partage et de fonctionnement. Une démarche personnelle communautaire conçue et pétrie par, avec et pour la solidarité.

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Affiche du document Le praticien-chercheur en devenir — Le praticien-chercheur en devenir
Bernard Michel
1h48min45
Divers
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145 pages. Temps de lecture estimé 1h49min.
De l'analyse initiale à l'acte, confronté à la complexité, le praticien-chercheur est aussi un explorateur et un métis. Et le métissage, un monde toujours à reconnaître et à construire. S'agit-il d'un diplôme acquis pour toute la vie ? Non, l'esprit du praticien-chercheur est celui de toute la vie pour toute sa vie. Il ne cesse d'évoluer. Mais le cheminement peut être marqué par des attestations. Réconcilier, dans une tension créatrice à entretenir, le pôle pratique, l'idiosyncrasie ainsi que des études et des recherches est une démarche complexe, délicate à explorer et à incarner mais porteuse de valeurs pour penser et agir autrement. Engagement et distance, acte et esprit de recherche, conception de modèles d'intervention sur mesure et contribution à des études, à des recherches. Dans ce carrefour, tout au long de sa vie, le praticien-chercheur construit et se construit. Un défi et un espoir pour le XXIe siècle. Un ouvrage qui invite à un grand chantier pour le XXIe siècle.

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Affiche du document Entrer en recherche — Entrer en recherche
Bernard Michel
52min30
Sciences humaines et sociales
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70 pages. Temps de lecture estimé 52min.
Entrer en recherche, c'est questionner, construire une problématique, une méthodologie, explorer un domaine, recueillir des données, les interpréter. C'est aussi s'autoriser à recueillir le doute, l'imprévu, être attentif à ce qui n'était pas envisagé, interroger ce qui est produit et être disponible pour le débat. Il faut sans cesse développer une pensée critique et créatrice. C'est un apprentissage en éthique, en valeurs, en regard, en écoute pour toute sa vie.

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Affiche du document Entrer en recherche — Entrer en recherche
Bernard Michel
1h55min30
Sciences de l’éducation
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154 pages. Temps de lecture estimé 1h55min.
Entrer en recherche, c'est questionner, construire une problématique, une méthodologie, explorer un domaine, recueillir des données, les interpréter. C'est aussi s'autoriser à recueillir le doute, l'imprévu, être attentif à ce qui n'était pas envisagé, interroger ce qui est produit et être disponible pour le débat. Il faut sans cesse développer une pensée critique et créatrice. C'est un apprentissage en éthique, en valeurs, en regard, en écoute pour toute sa vie.

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Affiche du document Quelle université pour le XXIe siècle ? — Quelle université pour le XXIe siècle ?
Bernard Michel
1h18min00
Divers
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104 pages. Temps de lecture estimé 1h18min.
En France, il y a désormais un ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation. Les universités relèveraient donc de l'enseignement supérieur. Mais que deviennent-elles ? Trois logiques au moins s'affrontent : la logique financière et organisationnelle, la logique administrative et la logique des finalités. Quelles sont nos options ? Restaurer l'université selon une forme ancienne devient impossible. La réformer devient insuffisant, c'est même une impasse. Certains veulent sa disparition. Enfin, d'autres craignent une destruction calculée. Pour l'auteur, il y a une cinquième voie. Dans cet ouvrage, il propose deux lectures : l'université au XXIe siècle et l'université pour le XXIe siècle. Cette seconde voie s'esquisse en référence à des finalités et en termes qualitatifs. La réflexion passe par Bachelard, Fourastié, Laborit et Edgar Morin, mais se met aussi à l'écoute des universitaires, étudiants, seniors et observateurs.

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Affiche du document Quelle université pour le XXIe siècle ? — Quelle université pour le XXIe siècle ?
Bernard Michel
2h32min15
Divers
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203 pages. Temps de lecture estimé 2h32min.
En France, il y a désormais un ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation. Les universités relèveraient donc de l'enseignement supérieur. Mais que deviennent-elles ? Trois logiques au moins s'affrontent : la logique financière et organisationnelle, la logique administrative et la logique des finalités. Quelles sont nos options ? Restaurer l'université selon une forme ancienne devient impossible. La réformer devient insuffisant, c'est même une impasse. Certains veulent sa disparition. Enfin, d'autres craignent une destruction calculée. Pour l'auteur, il y a une cinquième voie. Dans cet ouvrage, il propose deux lectures : l'université au XXIe siècle et l'université pour le XXIe siècle. Cette seconde voie s'esquisse en référence à des finalités et en termes qualitatifs. La réflexion passe par Bachelard, Fourastié, Laborit et Edgar Morin, mais se met aussi à l'écoute des universitaires, étudiants, seniors et observateurs.

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Affiche du document 160 questions en responsabilité médicale — 160 questions en responsabilité médicale
Bernard Michel
4h53min15
Medecine
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391 pages. Temps de lecture estimé 4h53min.
La responsabilité médicale est une notion toujours présente dans l'esprit des médecins mais peu, dans leur pratique, parviennent à en délimiter les contours. Elle constitue pourtant un des déterminants fondamentaux de la pratique médicale. Cette tendance risque fort d'aller croissant, au vu de l'évolution de la jurisprudence et des textes de loi récemment votés, d'une part, et de l'augmentation des instances, d'autre part. Cette mutation pousse le médecin à acquérir des connaissances dans un domaine initialement négligé par le corps médical et peu enseigné pendant de nombreuses années. Ces connaissances, tant théoriques que pratiques, sont dispensées dans cet ouvrage. Présenté sous forme de fiches, il traite chaque question relative à un domaine de la responsabilité médicale comme l'éthique, le secret médical ou encore les responsabilités et fautes. Cette nouvelle édition, agrémentée de 40 nouveaux sujets, est un véritable outil pratique et facilement consultable. Utilisant le principe « question-réponse », les 160 questions sont classées en 9 thèmes et complétées par des références bibliographiques et jurisprudentielles qui permettent au lecteur d'approfondir le sujet qui le préoccupe.L'outil de prévention simple et complet pour éviter l'action en justice. • La responsabilité médicale sous forme de fiches pratiques : éthique, secret médical, responsabilités et fautes. • 160 "questions-réponses" complétées par des références bibliographiques et jurisprudentielles. • Entièrement mise à jour avec 40 nouveaux sujets.

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Affiche du document Le e-learning — Le e-learning
Bernard Michel
1h11min15
Sciences de l’éducation
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95 pages. Temps de lecture estimé 1h11min.
A chaque apparition d'une nouvelle technique de communication, l'espoir naît de pouvoir mieux résoudre les problèmes d'accès au savoir. L'ingénierie éducative s'est évertuée à rendre le contenu des programmes éducatifs de plus en plus attractifs sous une forme accessible. Après les échecs, comparativement aux prévisions mirobolantes, de l'enseignement par correspondance, de la télévision éducative et du multimédia éducatif, qu'en est-il du e-learning ? Après une revue du phénomène du e-learning, 2 usages des TIC dans l'enseignement sont analysés.

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Affiche du document De l'attirance à l'amour — De l'attirance à l'amour
Max Poty
1h33min45
Sciences humaines et sociales
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125 pages. Temps de lecture estimé 1h34min.
Cet ouvrage, issu d'une conférence-débat organisée à Mouans-Sartoux en juin 2010 par l'association "Art, Science, Pensée", réunit d'éminents spécialistes autour du sujet complexe de l'Amour. Les approches variées de la question, par l'éthologie, la médecine, la psychologie et les sciences sociales, intéresseront chacun d'entre nous.

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