Christiane Montandon

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Affiche du document Formation clinique ds enseignants à la posture réflexive — Formation clinique ds enseignants à la posture réflexive
Christiane Montandon
3h00min00
Divers
Youscribe plus
240 pages. Temps de lecture estimé 3h00min.
Cet ouvrage collectif a pour objectif de faire connaître, selon divers contextes institutionnels, l'intérêt à ancrer la démarche de formation dans une coopération avec des chercheurs pour faciliter le développement d'une posture de praticiens réflexif. Il propose l'analyse des conditions d'institution de tels dispositifs réflexifs, encore nommés RAF (recherche action formation) et interroge les enjeux à croiser paroles des praticiens et positionnement de chercheurs pour construire le sens de leurs pratiques respectives.

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Affiche du document Apprentissages informels et expériences interculturelles à l'école primaire — Apprentissages informels et expériences interculturelles à l'école primaire
Philippe Sarremejane
4h54min00
Sciences de l’éducation
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392 pages. Temps de lecture estimé 4h54min.
Comment les élèves investissent des situations inédites pour développer des stratégies de communication avec des élèves qui ignorent leur langue ? Comment cette rencontre avec d'autres arts de faire et d'agir retentit chez les enseignants qui portent un autre regard sur les pratiques pédagogiques ? Privilégiant une approche pluridisciplinaire et binationale, les auteurs, membres d'un groupe de recherche franco-allemand, partagent les expériences interculturelles qui sont les leurs. Articulant représentations de l'autre, dispositifs d'interactions et pratiques corporelles, les articles ici rassemblés s'adressent aussi bien aux formateurs d'enseignants qu'aux étudiants.

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Affiche du document Formation clinique ds enseignants à la posture réflexive — Formation clinique ds enseignants à la posture réflexive
Christiane Montandon
3h00min00
Sciences de l’éducation
Youscribe plus
240 pages. Temps de lecture estimé 3h00min.
Cet ouvrage collectif a pour objectif de faire connaître, selon divers contextes institutionnels, l'intérêt à ancrer la démarche de formation dans une coopération avec des chercheurs pour faciliter le développement d'une posture de praticiens réflexif. Il propose l'analyse des conditions d'institution de tels dispositifs réflexifs, encore nommés RAF (recherche action formation) et interroge les enjeux à croiser paroles des praticiens et positionnement de chercheurs pour construire le sens de leurs pratiques respectives.

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Affiche du document La citoyenneté européenne — La citoyenneté européenne
Wulf Christoph
4h58min30
Politique
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398 pages. Temps de lecture estimé 4h58min.
Ces contributions sont traversées par une même question, celle des compétences-clés qui fonderaient une "Europe des citoyens" et des possibilités de donner naissance à une conscience européenne démocratique entendue comme une citoyenneté européenne. Transcendant les frontières disciplinaires, l'analyse des dichotomies centre/périphérie, inclusion/exclusion et l'étude des rapports entre national, européen et international figurent au centre de cet ouvrage.

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Affiche du document Pédagogies de l'interculturel à l'école primaire — Pédagogies de l'interculturel à l'école primaire
Christiane Montandon
30min45
Sciences de l’éducation
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41 pages. Temps de lecture estimé 31min.
L'apprentissage d'une langue étrangère est également un moyen d'apprendre à connaître une autre culture. Enseignants des écoles et chercheurs en sciences analysent ici les différents contextes de rencontres interculturelles lors d'échanges scolaires franco-allemands. La présentation de situations paradigmatiques, lors de la confrontation avec la langue de l'autre, vise à développer les aspects tant théoriques que pratiques que ces expériences de la rencontre suscitent.

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Affiche du document APPROCHES SYSTÉMIQUES DES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES — APPROCHES SYSTÉMIQUES DES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES
Christiane Montandon
4h54min00
Sciences de l’éducation
Youscribe plus
392 pages. Temps de lecture estimé 4h54min.
On constate l'utilisation de plus en plus fréquente dans les textes officiels et dans la littérature des sciences de l'éducation, de la notion de dispositif. Ce sont tantôt des dispositifs d'accompagnement, pour aider les enseignants à s'engager dans des pratiques pédagogiques innovantes, tantôt des dispositifs de formation, plus rarement des dispositifs d'apprentissage. Cette inflation du terme recouvres une utilisation polysémique, l'auteur explore les différentes acceptions de ce terme, pour montrer la nécessité de théoriser cette notion de dispositif : à quelles réalités pédagogiques il renvoie, en quoi les modalités d'utilisation du dispositif sont un révélateur des conceptions implicites de l'apprentissage qui leur sont sous-jacentes ?

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